O presente trabalho analisou as alterações trazidas pela Lei 13.415/2017 para a educação de Nível Médio e como estas mudanças relacionam-se a uma proposta de formação emancipatória freiriana. Para a realização desta pesquisa, construímos um embasamento teórico traçando ini-cialmente um breve esboço histórico da educação de Nível Médio no Brasil apontando suas origens, características e modificações ao longo dos anos. Buscamos compreender o conceito de educação sob a ótica de Paulo Freire por meio da análise das obras Educação como prática de liberdade (1965) e Conscientização: teoria e prática da libertação (1979). Tomando a referida análise como suporte, identificamos os pontos de aproximação entre os conceitos de formação omnilateral e educação na perspectiva de Paulo Freire, bem como a possibilidade da aplicação do projeto pedagógico freiriano como ferramenta para alcançar a formação integral. Na sequên-cia, a partir da leitura das literaturas dos teóricos da Educação Profissional Tecnológica - EPT, como Dante Henrique Moura, Maria Ciavatta, Dermeval Saviani, Marise Ramos, Paolo Nosella e Mario A. Manacorda, traçamos uma sucinta visão histórica da Educação Profissional Tecno-lógica, apontando suas origens, objetivos e destacando seu papel singular como mecanismo de resistência e oposição à reificação o homem e suas relações decorrentes do sistema de produção capitalista. Alicerçados no referido aporte teórico, debruçamo-nos sobre excertos dos três pri-meiros artigos da Lei 13.415/2017 e dos dispositivos legais que a precederam buscando identi-ficar em que medida estes dispositivos impactaram na educação de Nível Médio em relação a uma proposta de formação emancipatória freiriana. Destacamos em cada fragmento a alteração de maior relevância, a partir dos princípios metodológicos da Análise do Discurso Francesa, tomando a noção de "sentido" de acordo com o pensamento de Michel Pêcheux, com o objetivo de identificar quais alterações se aproximam e quais se distanciam da citada proposta. Durante as análises, foi possível identificar algumas alterações potencialmente positivas, que caminham no sentido de proporcionar uma educação integral aos educandos; entretanto, a adoção da pe-dagogia das competências como princípio norteador da ação pedagógica da educação de Nível Médio implica, necessariamente, uma compreensão utilitarista, imediatista e direcionada ao mercado. Contudo, não é possível afirmar categoricamente que as alterações trazidas pela Lei n.º 13.415/2017 não caminham no sentido de levar a educação de Nível Médio ao encontro de uma formação emancipatória freiriana, uma vez que foram analisados apenas excertos de três artigos. O que ficou claro ao final da pesquisa é que a lógica da noção de competências, adotada expressamente pelo texto legal, descaracteriza o próprio conceito de trabalho, retirando o ho-mem do centro do processo de formação e colocando, em seu lugar, o mercado de trabalho, contrastando com a com a proposta de Formação Tecnológica sustentada pelos Institutos Fede-rais que tem como premissa o trabalho como princípio educativo. Tal lógica confronta ainda com o pensamento freiriano, pois propõe um processo de adaptação em prejuízo da emancipa-ção do educando. Por fim, alterações analisadas durante esta pesquisa trazem em si traços mar-cantes do ideário neoliberal, fundados nos princípios do individualismo, da competição e da menor onerosidade para o Estado, sugerindo que a lógica neoliberal serviu de suporte ideoló-gico para a construção da lei.

Palavras-chave: ensino médio integrado; reforma do ensino médio; Paulo Freire; formação omnilateral.

A Constituição Federal de 1988 estabelece a educação como um direito de todos e um dever do Estado e das famílias, visando ao pleno desenvolvimento pessoal e social. A partir de 2007, o panorama do ensino público federal no Brasil foi transformado com a implementação de iniciativas essenciais: o Plano de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI); o Decreto nº 6.095/2007, que delineou as diretrizes para a integração das Instituições Federais de Educação Tecnológica, culminando na criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) e o Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES). Esses esforços, junto a outras iniciativas, possibilitaram a mobilidade estudantil em todo o país, simplificando o processo seletivo e contribuindo para a diversificação do ensino técnico e superior público federal. Graças a essas ações, uma parcela significativa de jovens pôde ingressar nos Institutos Federais de Ensino (IFs), muitos sendo os primeiros de suas famílias a alcançar o ensino técnico e superior. Com base nesse contexto, a presente pesquisa, vinculada à Linha de Pesquisa "Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos em Educação Profissional e Tecnológica", tem como objetivo analisar o Programa de Assistência Estudantil do IFTM, sua metodologia e os indicadores utilizados na análise das solicitações de auxílio. Além disso, busca compreender a percepção da equipe técnica responsável pelo processo de análise e concessão dos auxílios em relação aos instrumentais e metodologias utilizados na seleção. Adicionalmente, a pesquisa realiza uma breve análise histórica das categorias de trabalho, emprego e políticas públicas. O estudo adota a coleta de dados e informações por meio de análise documental, pesquisa bibliográfica e aplicação de questionários. As bases teóricas da pesquisa estão fundamentadas na análise marxiana das concepções de sociedade, trabalho e educação tecnológica, bem como nas contribuições de autores especializados em educação, sociologia da educação e sociologia que vislumbram transformações na educação e na sociedade.

O avanço das tecnologias, a intensificação da produção documental e a complexificação dos sistemas burocráticos vem desafiando a organização e preservação das informações no âmbito das instituições públicas. Na era digital, a coexistência de documentos analógicos e digitais aumentam a demanda pelo acesso ágil à informação, colocando em xeque a carência de políticas arquivísticas consolidadas. No Instituto Federal do Triângulo Mineiro - Campus Uberlândia, lócus laboral do pesquisador, observam-se lacunas estruturais no tratamento dos documentos institucionais, especialmente nos setores da secretaria acadêmica, assistência estudantil e coordenação de estágio. Essa percepção motivou a presente pesquisa, que questiona: como os servidores técnico-administrativos do IFTM - Campus Uberlândia vivenciam, compreendem e atribuem sentidos às práticas de gestão documental nos seus respectivos contextos de atuação? No intuito de responder a esta provocação, investigar como os servidores técnico-administrativos do IFTM - Campus Uberlândia vivenciam, compreendem e atribuem sentidos às práticas de gestão documental em seus contextos de atuação. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, fundamentada na fenomenologia de Edmund Husserl, utilizando a roda de conversa como instrumento de partilha e de escuta sensível das narrativas. Participaram quatro servidoras, cujos relatos foram analisados com base nos conceitos fenomenológicos de noema e noese, organizando-se em três categorias: compreensão, vivência e atribuição de sentidos. Os resultados revelaram que, na categoria compreensão, a gestão de documentos foi percebida como tarefa secundária e sem respaldo institucional; na vivência, emergiram práticas marcadas por improvisação, sobrecarga e ausência de padronização; no tocante à atribuição de sentidos, as servidoras, mesmo sem formação arquivística, apresentaram um padrão de atitude instituinte, reconhecendo os documentos como instrumentos de prova, memória e responsabilidade social. A partir desses achados fomos levados a reconhecer que a gestão documental no campus ocorre de maneira fragmentada e desarticulada, evidenciando a necessidade de maior organização e mobilização institucional, numa ótica onde os documentos de arquivo não devam ser reconhecidos apenas como itens administrativos, mas como representações simbólicas da vida da instituição; à luz das reflexões de Michel Foucault, dispositivos de poder que estruturam relações, regulam comportamentos e participam da constituição da verdade institucional, demandando um olhar ampliado para os arquivos como espaços estratégicos e políticos. Como contribuição concreta, a pesquisa resultou na elaboração de um Manual de Gestão de Documentos, enquanto Produto Técnico-Tecnológico, com o objetivo de oferecer suporte às ações arquivísticas nos diferentes setores. Neste escopo, acredita-se que a valorização dos arquivos, aliada a políticas institucionais efetivas pode gerar importantes desdobramentos no fortalecimento da governança, da transparência e da memória institucional.

Palavras-chave: gestão documental; fenomenologia; memória; políticas arquivísticas; dispositivos de poder.

A dissertação "A EDUCAÇÃO COMO DIREITO FUNDAMENTAL DE MIGRANTES E REFUGIADOS: PRÁTICAS EM DUAS INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR NO MUNICÍPIO DE UBERABA/MG", requisito parcial para a conclusão do mestrado profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT/IFTM), explora a inclusão de migrantes e refugiados na educação superior brasileira, com foco no Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM) e na Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM). O estudo tem como objetivo geral analisar as páginas oficiais dessas instituições para identificar ações e políticas voltadas para os grupos estudados. Utilizando uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, a pesquisa baseia-se em primeiro momento, na análise de regulamentações brasileiras e internacionais que visam garantir os direitos dos migrantes e refugiados, especialmente no que tange ao acesso à educação. O levantamento bibliográfico e a pesquisa exploratória nos portais das instituições, utilizando os termos "migrantes", "imigrantes" e "refugiados" permitiram identificar diversas ações de inclusão, entre as quais destacam-se grupos de apoio, cursos de formação, eventos culturais, políticas de ingresso e permanência, bem como a realização e divulgação de atividades. A comparação entre as iniciativas do IFTM e da UFTM revelou semelhanças e diferenças, ressaltando a necessidade de estratégias adaptadas a cada contexto institucional. Concluiu-se que, apesar das iniciativas existentes, há desafios a serem superados para garantir a plena inclusão desses estudantes. Como contribuição prática desta dissertação, foi criado como produto educacional uma página no site da Pró-reitoria de Extensão e Cultura do IFTM, que reuniu informações e legislações sobre migrações e refúgio. Recomenda-se a continuidade de estudos nessa área e o desenvolvimento de novas políticas e programas de apoio, visando a promoção de uma educação de qualidade, equitativa e justa para todos.

A presente pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), inserida na linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT), contemplando a temática Educação Inclusiva na perspectiva das pessoas com deficiência. Com o objetivo de elucidar a aplicabilidade e garantia das políticas públicas nos documentos institucionais, a pesquisa possui cunho documental e bibliográfico, dialogando com autores como Amorim (2013), Saviani (2007), Januzzi (2004), Kunze (2009), Machado (2017), Ortigara (2014). O contorno do primeiro capítulo a História da Educação Inclusiva nos IFEs traz um contexto histórico do surgimento da Educação Profissional, atrelada à educação da pessoa com deficiência foi abordado. O segundo capítulo trata sobre as Políticas Públicas de Educação Inclusiva nas vertentes nacionais e internacionais, elucidando os principais tratados, convenções que resultaram no compromisso de legislar sobre o direito à educação em equidade para todo cidadão. O terceiro capítulo, visando verificar a inserção das políticas públicas para a educação das pessoas com deficiência nos documentos institucionais, analisou os seguintes documentos: Regulamento do NAPNE, Organização Didático-Pedagógica dos cursos do Ensino Médio e Relatórios de Gestão (2009/2013; 2014/2018 e 2019/2023). Como resultado da pesquisa, temos como Produto Educacional um curso de capacitação sobre a "Diversidade e Inclusão: NAPNE", inserido no curso de formação continuada ofertada pela Coordenação Geral de Desenvolvimento de Pessoas (CGDP).

Esta dissertação de mestrado, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação
Profissional e Tecnológica (ProfEPT), do Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM),
Campus Uberaba, na linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e
Tecnológica (EPT), tem como objetivo geral analisar a aderência metodológica do conceito de
Competência em Informação, eixo estruturante de práticas educativas informacionais
desenvolvidas em bibliotecas, ao pensamento da formação integral na modalidade EPT. Nessa
esteira, seus objetivos específicos são: a) analisar o conceito de Competência em Informação
(CoInfo), buscando identificar seus pressupostos estruturantes; b) investigar os princípios da
EPT, sem perder de vista sua base filosófica e epistemológica; c) examinar a pertinência da
abordagem CoInfo para o desenvolvimento de práticas educativas informacionais em
bibliotecas, levando em consideração o contexto da EPT; e d) desenvolver um produto
educacional com o propósito de promover práticas educativas em informação de caráter
interdisciplinar para a EPT. Jogando luz, assim, em uma educação informacional de viés
contra hegemônico, na medida em que sua fundamentação epistemológica estaria lastreada na omnilateralidade, e não no pragmatismo produtivista neoliberal do contemporâneo, que subjaz o uso de termos centrais dessa lógica, tais como: habilidades e competências, à guisa de exemplo. Ora, a educação não deve se circunscrever a instruir profissionais dóceis e
obedientes para o famigerado mercado, mas sim formar cidadãos críticos, criativos e éticos
para as multifacetadas demandas do mundo do trabalho. No que concerne à armadura teórica que sustenta esta investigação, destaca-se, principalmente, os seguintes autores e suas visões de educação, ser humano e mundo: Belluzzo, R. C. B. (2004, 2014, 2017, e 2020); Campello,B. (2022); Doyle, A. (2018); Dudziak, E. A. (2001, 2003 e 2016); Freire, P. (1967, 1991,
2000, 2006, 2008, 2011, 2014 e 2017); Frigotto, G. (1998, 2005, 2007); Oliveira, T. F. (2022)
e Resende, R. M. (2006). Afora, claro, as legislações brasileiras pertinentes à temática da
Educação Profissional e Tecnológica. Ademais, esta pesquisa ora em tela justifica-se
sobremaneira em uma sociedade que, em que pese sua face digital e dinâmica, está cada vez
mais inundada de desinformações, basta ver as fake news e suas consequências, inclusive em
processos eleitorais ao redor do mundo. Concluindo que uma educação informacional em uma sociedade democrática do hodierno não deve prescindir de uma integração entre o campo do trabalho, da cultura, da ciência e da tecnologia, inerentes à materialidade humana, por consequência, fomentando a emancipação dos sujeitos. Culminado, por fim, em um Produto Técnico Tecnológico, no formato de uma sequência didática, voltado para bibliotecários, que vise a integração da educação informacional aos princípios da EPT.

A presente pesquisa realizou um estudo dos contextos histórico-sociais em que surgiram as Constituições Brasileiras e, nelas, as concepções da Educação Profissional. Assim sendo, estudá-las é não apenas oportuno como necessário ao conhecimento da temática que se quer desvendar, pois conforme já verificado existe uma vasta bibliografia com esta temática voltada para a Educação Básica e Superior, mas que não contempla a Educação Profissional. O objetivo geral é Contextualizar a Educação Profissional nas Constituições Brasileiras de 1824, 1891, 1934, 1937, 1946, 1967 e 1988, tendo como objetivos específicos: 1) Compreender a Educação Profissional a partir de sua história no Brasil Colonial; 2) Elucidar a importância do texto constitucional a partir do Constitucionalismo e Neoconstitucionalismo; 3) Identificar a presença ou ausência da Educação Profissional nas Constituições Brasileiras e 4) Comparar os avanços e retrocessos da Educação Profissional por meio de sua existência ou inexistência nas Constituições Brasileiras. Foi aplicada, exploratória, bibliográfica e documental com uma abordagem qualitativa, buscando sempre contextualizar as menções constitucionais por meio de análise dos textos das Constituições Brasileiras e levantamento numérico da quantidade de citações diretas de termos apontados a partir de levantamento de palavras que têm ligação direta com a Educação Profissional. Elementos que ajudaram no comparativo entre os avanços e retrocessos da Educação Profissional por meio de sua existência ou inexistência nas Constituições Brasileiras, sempre buscando interpretar o contexto de sua inserção nas Constituições e acontecimentos ao longo da história brasileira. Constatou que a Educação Profissional a partir de seu contexto social marcado por depauperamentos e soerguimentos constitucionais chegou na Constituição cidadã demarcando um caminho para a politecnia à brasileira. O Produto Técnico-Tecnológico será uma cartilha direcionada aos alunos, expondo a presença/ausência da Educação Profissional nas constituições Brasileiras e um comparativo destas presenças ou ausências à luz da época de cada constituição.

Palavras-chave: educação profissional e tecnológica; EPT; contextos históricos-sociais;
constituições brasileiras; formação para o trabalho.

A pesquisa intitulada " A eficiência na distribuição dos recursos orçamentários da Escola Técnica de Saúde: Uma análise do atual modelo de gestão do orçamento público" analisa o planejamento e a alocação dos recursos orçamentários desta instituição. De natureza documental e bibliográfica, a pesquisa busca compreender a percepção dos gestores da ESTES sobre a eficiência do atual modelo de gestão dos recursos orçamentários destinados ao funcionamento do ensino técnico na UFU - Universidade Federal de Uberlândia. A pesquisa está estruturada em três capítulos principais. O primeiro "Escola Técnica de Saúde" apresenta a história da escola, contextualizando sua relevância e trajetória no cenário educacional. O segundo "A Educação Profissional e Tecnológica" aborda o desenvolvimento histórico da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil", enfatizando a importância de uma formação omnilateral e emancipador elo para a proposição do orçamento participativo com o envolvimento dos discentes no planejamento orçamentário. E o terceiro capítulo "O Orçamento Público" explora os conceitos de orçamento público e distribuição orçamentária, os modelos de orçamento enfatizando o orçamento participativo e a Administração Pública sob uma perspectiva de gestão eficiente. Ao longo desses capítulos, a pesquisa oferece uma análise detalhada das questões envolvidas na gestão orçamentária da ESTES, fornecendo uma base sólida para a proposta de um novo modelo de gestão, visto que, a pesquisa mostra que o atual modelo tem um nível de aceitação moderado e dá subsídio para que os gestores da escola fomentem discussão no sentido de aprimorar os meios de gestão do orçamento da instituição.

A investigação ora desenvolvida está filiada à linha de pesquisa: Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT) e ao Macroprojeto 1 - Propostas metodológicas e recursos didáticos em espaços formais e não formais de ensino na EPT. Aborda-se a evasão escolar na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) e suas graves consequências, tanto para as instituições quanto para os alunos. A evasão gera perda de recursos financeiros e fechamento de cursos, enquanto os alunos enfrentam problemas como baixa autoestima, desemprego e qualificação insuficiente, perpetuando ciclos de pobreza e exclusão social. A análise da evasão escolar é complexa, envolvendo fatores econômicos, sociais, acadêmicos e psicológicos. O texto analisa as causas desse fenômeno e propõe estratégias baseadas em dados da Plataforma Nilo Peçanha (PNP), que revelam padrões importantes para a formulação de intervenções. A pesquisa confirma que a evasão é influenciada por múltiplos fatores e sugere melhorias no suporte psicossocial, infraestrutura e políticas inclusivas. Além de apresentar um panorama da literatura e das ações governamentais, o texto destaca a importância de pesquisas futuras para aprofundar o entendimento da evasão e desenvolver soluções inovadoras. Essas incluem estudos longitudinais, comparativos entre regiões e a avaliação de políticas existentes. O envolvimento da comunidade, o uso de tecnologias e a atenção a aspectos emocionais dos alunos são elementos essenciais para combater a evasão de forma eficaz e promover uma educação mais inclusiva e igualitária.

Ao longo dos tempos, as modalidades de ensino nas escolas passam por transformações que
acompanham as mudanças que acontecem na sociedade. Por vários motivos a sociedade
avança, como exemplo podemos citar o desenvolvimento tecnológico, o crescimento
populacional, entre outros. Mediante a isso a educação precisa acompanhar os avanços da
sociedade, e os currículos e modalidades de ensino precisam ser modificados para atender às
necessidades que essas mudanças apontam. Neste contexto, a presente pesquisa vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT do
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro, relacionada a
linha de pesquisa: Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na EPT, buscou
responder: quando e porque surgiu o EMTI Profissional no estado de Minas Gerais? De que
forma o EMTI Profissional está expandindo nas escolas estaduais de Minas Gerais? Qual
necessidade levou a SEE/MG a ofertar a modalidade de Ensino Médio Integral e Integrado ao
Ensino Profissional? O presente trabalho teve, portanto, como objetivo geral compreender a
expansão do EMTI profissional nas escolas estaduais de Minas Gerais. E, como objetivos
específicos, buscou abordar aspectos relevantes da história da EPT no Brasil; escrutinar a
história do EMTI Profissional no estado de Minas Gerais; criar uma cartilha com os dados
históricos do EMTI Profissional nas escolas estaduais de Minas Gerais. A fundamentação
teórica teve a contribuição dos autores Ramos (2014), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2012),
Manfred (2016), Moll (2010), dentre outros. No procedimento metodológico foram realizadas
as pesquisas bibliográfica e documental, e na interpretação de dados foi usada a análise de
conteúdo de acordo com Minayo (2007). A análise documental referente à evolução do EMTI
Profissional em Minas Gerais ao longo do período de 2019 a 2023 revela um cenário de
crescimento e consolidação dessa modalidade de ensino. O aumento significativo no número
de escolas que oferecem o EMTI Profissional, bem como no número de matrículas, demonstra
uma crescente demanda por parte dos estudantes e uma maior valorização dessa forma de
educação, que visa preparar os jovens para ingressarem no mercado de trabalho de forma mais qualificada e competitiva. Como produto educacional foi criada uma cartilha que será
disponibilizada na página do ProfEPT e também à SEE/MG para divulgação e acesso de todas
as escolas da rede estadual.

O estudo concentra-se na pesquisa e análise das fragilidades na integração da Tecnologia Digital na formação docente na Rede Municipal de Ensino de Uberaba/MG. A pesquisa questiona: "Qual é a fragilidade na integração da Tecnologia Digital nas ações formativas dos professores de Uberaba/MG?" O objetivo geral é investigar e compreender estas fragilidades, enquanto os objetivos específicos incluem analisar a relevância da Educação Digital e da Tecnologia Digital nas políticas públicas brasileiras e investigar as fragilidades de integração da Tecnologia Digital na educação básica por meio dos cursos oferecidos pelo Ministério da Educação (MEC). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, que explorou ações formativas oferecidas: pelo ProInfo, Base Nacional Curricular Comum (BNCC), obras de Freire (1979) e Tardif (2011), além de documentos do Ministério da Educação (MEC) e da UNESCO. O estudo abrangeu as políticas públicas relacionadas à transformação digital, destacando-se como uma cultura comportamental para a análise das transformações na formação docente. O quadro teórico apoia-se nos conceitos de políticas sobre Educação Digital e Formação Docente, com fundamentação em legislações e normas como Computação na Educação Básica - Complemento à BNCC e à Política Nacional de Educação Digital (PNED), que discutem a importância da Tecnologia Digital e da importância da formação contínua e adaptada às realidades dos professores. A análise revelou fragilidades, tais como, a percepção dos recursos digitais como ameaças à privacidade, a insuficiência da formação continuada em abordar realidades específicas de professores e escolas, e a falta de preparo dos professores para integrar tecnologias digitais efetivamente em suas práticas pedagógicas. Como resultado, a pesquisa propõe o desenvolvimento de um Produto TécnicoTecnológico (PTT) - tratando-se de um e-book formativo digital - elaborado a partir da pesquisa, para fortalecer a fluência digital dos professores, com metodologias que incluem um caminho para a integração da tecnologia na prática docente, considerando as variadas competências e necessidades dos professores. Este trabalho, está qualificado, e em processo de defesa. Espera-se que o estudo contribua significativamente para a melhoria da formação docente em tecnologias educacionais, principalmente no contexto desafiador que se mostrou durante a pandemia da COVID-19.

Palavras-chave: cultura digital; educação digital; formação docente; tecnologia digital; trabalho docente

As possibilidades metodológicas pautadas em ressignificar o ensino na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) pensadas e ofertadas à prática docente, provoca, desafia e promove cenários formativos de reflexão, compreensão e transformação. Neste contexto, este estudo está inserido na linha de Práticas Educativas em EPT do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Busca elucidar como usar a gamificação para promover a interdisciplinaridade no Ensino Médio Integrado (EMI) do IFTM-CUC no Curso de Técnico em Comércio. Tem como objetivo geral contribuir com o processo de ensino do uso da gamificação na interdisciplinaridade para docentes do EMI. Os objetivos específicos são: compreender aspectos relacionados aos desafios contemporâneos na formação prática crítica-reflexiva do professor; apresentar abordagens teórico-metodológicas no processo de formação continuada; e propor a adoção do uso da metodologia gamificação na interdisciplinaridade como metodologia ativa nas aulas para um ensino mais motivador e emancipatório. O embasamento teórico conta com a contribuição de autores como: Zichermann e Cunningham (2011), Fadel et. al. (2014), Fazenda (1991,2002 e 2008), Freire (1996 e 2013), Japiassu e Rached (2020), Oliveira (2011), Kuenzer (2011), Saviani(2009), Nóvoa(2009), Possoli (2020), Zandomenico (2017), Batistelo (2018),Lemes e Sanches(2018),Garcia(2019), Libâneo (2015), Imbernón (2011), Marcelo Garcia(209), entre outros. Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, com abordagens qualitativas e com objetivo exploratória e descritiva com procedimentos bibliográficos. Para a técnica de pesquisa, utilizamos a pesquisa sistemática, como instrumento a fim de alcançar os objetivos propostos pela amostragem com a aplicação do Produto Educacional (PE). Desenvolveu-se o PE (Produto Técnico-Tecnológico -PTT), intitulado: "Curso GI- Gamificação na Interdisciplinaridade" para contribuir com os professores do EMI e com todos os profissionais que atuam na educação, por meio de uma formação continuada, com excelentes conteúdos atualizados voltados para aulas gamificadas interdisciplinarmente, ressignificando o ensino no processo metodológico, com tecnologias digitais inovadoras. Adotamos como procedimento metodológico a coleta de dados a partir de formulários diagnóstico e feedback, respondidos pelos participantes, por interação no grupo do WhatsApp e recorrendo as atividades respondidas na formação durante o Curso GI via apresentação no Youtube. Obtivemos resultados significativos ao propormos o curso, pois a interação e as respostas dos participantes durante a formação mostraram que os professores conseguiram assimilar a eficácia da metodologia, como nos revelou os dados da pesquisa aplicada após a finalização do Curso. Assim, consideramos que obtivemos um bom resultado e que possivelmente essa metodologia poderá ser adota em anos posteriores no Curso de Técnico em Comércio do IFTM-CUP. Notamos, ainda, que a Gamificação na Interdisciplinaridade, como possibilidade metodológica no EMI, é fonte de ressignificação das práticas docentes, no processo fundante de ensino e de aprendizagem para potencializar a discussão acerca do papel do professor na perspectiva de uma metodologia ativa. Desta forma o professor media o processo e o estudante, no cenário interativo, conquista sua autonomia no conhecimento.

Este estudo está inserido na linha de pesquisa Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica da Rede Federal (ProfEPT) e teve como propósito investigar a realidade das bibliotecas da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), nomeadas neste trabalho de Bibliotecas Epetianas, que surgiram com os Centros Federais de Educação Tecnológica (CEFET) e aumentaram consideravelmente com a criação dos Institutos Federais (IF) por meio da Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Nessa perspectiva, o objetivo geral da pesquisa foi analisar o processo de gestão das Bibliotecas Epetianas no âmbito da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, enquanto unidade organizacional para suporte ao ensino, extensão e pesquisa e teve como objetivos específicos: identificar o cenário atual das Bibliotecas Epetianas por meio dos dados respondidos mediante questionário; compreender as bibliotecas como espaço e conteúdo para o desenvolvimento da Educação Profissional e Tecnológica; entender criticamente a configuração das bibliotecas no âmbito da estrutura organizacional das instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica; desenvolver uma plataforma, um site na internet, como produto educacional visando o compartilhamento de informações acerca desses espaços. Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, com abordagem quali-quantitativa e objetivo descritivo e exploratória, bibliográfica, documental e de campo. O instrumento para coleta de dados foi um questionário, aplicado no formato on-line, elaborado por meio do Google Formulários, enviado no mês de janeiro e fevereiro de 2024 aos 38 Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, aos 2 Centros Federais de Educação Tecnológica, ao Colégio Pedro II e à Universidade Tecnológica do Paraná. Devido ao baixo número de respostas, houve a necessidade de reenvio do questionário via Plataforma Integrada de Ouvidoria e Acesso à Informação (Fala.BR) no segundo semestre de 2024. As perguntas inseridas no questionário foram elaboradas a partir da necessidade de se conhecer a realidade local da biblioteca de cada Câmpus. Considera-se que as Bibliotecas Epetianas tiveram avanços como a integração por meio do Sistema de Bibliotecas, que se apresentou institucionalizado na maioria das respostas recebidas, bem como a implantação do Repositório Institucional e o software de gerenciamento de bibliotecas integrado, por exemplo. Mas a gestão desses espaços ainda é um assunto a ser tratado, pois muitos bibliotecários, em virtude do número reduzido de servidores e a dedicação ao trabalho técnico, não conseguem se dedicar às atividades de gestão. Faz-se necessário que a gestão da Rede Federal, autarquia e seus respectivos Câmpus, entendam a importância das bibliotecas, cuja contribuição não é apenas possibilitar o acesso à informação, mas sobretudo como parte do processo de formação integral dos estudantes, considerando que o investimento nestes espaços afeta e transforma não só a trajetória da formação escolar e acadêmica dos usuários, como também o papel social da própria instituição de ensino.

Esta dissertação investiga a gestão do conhecimento no setor de manutenção do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM) - Campus Uberlândia, com o objetivo de entender como o conhecimento acumulado pelos servidores pode ser melhor aproveitado para aprimorar o desempenho, a eficiência e a continuidade das atividades. Em um ambiente onde a saída de servidores experientes e a extinção de cargos ameaçam o funcionamento institucional, torna-se fundamental transformar o saber tácito em um recurso formal e acessível, garantindo que a organização não dependa exclusivamente da memória individual. O estudo parte do questionamento sobre como a gestão do conhecimento é praticada no IFTM e de que forma pode ser aprimorada para melhorar o desempenho, preservar o saber acumulado, promover a inovação e apoiar a formação de profissionais qualificados. Para embasar essa investigação, o trabalho se apoia em autores como Choo (1953) e Nonaka e Takeuchi (2008), que destacam a importância de transformar dados e informações em percepção organizacional. Além disso, Davenport e Prusak (2003) reforçam a relevância de preservar o conhecimento dos colaboradores como uma estratégia para a sustentabilidade institucional. A metodologia adotada combina análise bibliográfica e análise de conteúdo segundo Bardin (2016), permitindo explorar tanto a literatura quanto as percepções dos servidores sobre os desafios diários. Essa abordagem possibilitou identificar não apenas a falta de formalização de procedimentos, mas também a importância das trocas informais, que muitas vezes se tornam a principal fonte de conhecimento no setor de manutenção. Os resultados revelam que a ausência de registros padronizados torna a organização vulnerável à perda de conhecimento em momentos de transição. Por outro lado, práticas como a criação de Procedimentos Operacionais Padrão (POP) e o registro de soluções improvisadas, que se consolidaram ao longo do tempo, se mostram eficazes para garantir a continuidade e a qualidade do serviço. Conclui-se que a gestão do conhecimento no IFTM precisa evoluir para um modelo mais estruturado, no qual o saber tácito e o conhecimento formal estejam integrados. Esse equilíbrio favorece não apenas a eficiência operacional, mas também a inovação e a resiliência institucional, assegurando que o conhecimento acumulado pelos servidores continue a beneficiar a organização, mesmo diante de mudanças inevitáveis.

Palavras-chave: gestão do conhecimento; administração pública; memória organizacional; gestão de processos; Rede Federal de Ensino Técnico e Tecnológico IFTM.

A presente pesquisa desenvolvida no programa de Mestrado Profissional em Educação
Profissional e Tecnológica (PROFEPT), na linha de Organização e Memórias de Espaços
Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tem como tema o conhecimento
e os saberes em EPT dos Institutos Federais (IFs) para os Técnicos Administrativos em
Educação (TAEs), visando demonstrar a importância do conhecimento e dos saberes em EPT
e em Institutos Federais para os TAEs do Câmpus Uberlândia. Desse modo, os servidores
técnico-administrativos podem conhecer, compreender e se aproximarem da identidade dos
Institutos Federais, seu local de trabalho. O conhecimento em EPT, pelos TAEs, permite o
fortalecimento do vínculo desses profissionais com a instituição em que trabalham,
possibilitando a valorização do seu local de trabalho e o reconhecimento de sua importância,
também, enquanto educadores, os quais contribuem para um propósito maior com relação à
educação ofertada no país. Esse reconhecimento favorece, ainda, a redução de uma visão
fragmentada, que por vezes gera uma comunicação truncada, com informações distorcidas,
ocasionando desconfianças, desmotivações e quebra de vínculos, o que faz com que os
técnicos se distanciem do propósito institucional de ofertar educação pública de qualidade e
transformadora, centrada no ensino, na pesquisa e na extensão. Desse modo, para se atingir o objetivo da pesquisa foi utilizado o método de estudo de caso com os TAEs do IFTM –
Câmpus Uberlândia, em um levantamento bibliográfico e documental, a fim de contextualizar
historicamente a EPT no Brasil, até chegarmos à criação dos Institutos Federais, por meio de
verificação das bases conceituais da EPT que deram origem aos IFs e que se aproximavam
das teorias de identidade. Com isso, foi verificado por meio de questionário com os TAEs do
IFTM – Câmpus Uberlândia, quais conhecimentos eles apresentavam sobre EPT e sobre os
IFs e verificado, também, por meio de outro questionário com a Coordenação-Geral de
Desenvolvimento de Pessoas do IFTM/Reitoria, como ocorre a formação sobre EPT e sobre
IFs, para os TAEs e qual conteúdo sobre essa formação está disponível na instituição. Assim,
o principal resultado da pesquisa foi que apesar de boa parte dos TAEs, do Câmpus
Uberlândia, ter noção de alguns conceitos que formam a base da EPT e, por conseguinte, dos
IFs, a grande maioria obtém este conhecimento por conta própria, sem o apoio institucional, oque gera uma fragilidade identitária para a consolidação e fortalecimento institucional. Logo,para auxiliar a instituição, no planejamento de uma formação que possibilite a aproximação dos TAEs com a identidade do instituto e que contribua para a consolidação e o
fortalecimento dos IFs, foi elaborado e validado o produto educacional no formato de Guia
intitulado "Formação em EPT e Institutos Federais para TAEs: como e o porquê fazemos
educação". Esse produto educacional contribui, desse modo, com o aprofundamento da
definição do que seja os Institutos Federais.

A presente pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), inserida na linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT), contemplando a temática da saúde do sono no ambiente da educação formal, considerando-a como tema emergente e tendo como objetivo geral conhecer o papel do sono na saúde e sua relação com a aprendizagem em alunos do Curso Técnico Integrado em Agropecuária do IFTM Campus Uberlândia. A fundamentação teórica buscou bases conceituais no campo das neurociências com vistas à aplica-las à área de ensino. Ademais, o levantamento teórico apresenta um quadro elaborado a partir do estado da arte com o objetivo de retratar uma realidade imprevisível e permeada de subjetividades, interpretando-a de forma a dialogar com a literatura científica. A pesquisa apresentou natureza aplicada, objetivos exploratórios e estudo de caso. Sendo o público-alvo maciçamente menor de idade, a participação na pesquisa ficou condicionada à assinatura do TALE, quando menor de idade, e TCLE por parte dos pais ou responsáveis dos menores de idade e por parte dos pesquisados maiores de idade. Como critérios de inclusão estipulou-se: ser discente regularmente matriculado no Curso Técnico Integrado em Agropecuária do IFTM Campus Uberlândia; e como critérios de exclusão: ser usuário de medicação controlada. A coleta de dados foi efetivada de forma concomitante à aplicação dos produtos educacionais. Com vistas à valorização da pessoa humana dos pesquisados pensou-se em uma atividade no formato de projeto de ensino, que lhes proporcionasse ganhos formativos; e um e-book cuja construção partiu do referencial teórico do presente estudo, para fundamentar as propostas contidas no projeto de ensino. Nota-se que este estudo buscou evidenciar aspectos comportamentais que influenciam a saúde do sono e dos quais se tem controle voluntário, não sendo apropriado para avaliar o inverso, isto é, indivíduo cuja patologia influencia a qualidade do sono. Conclui-se que é evidente a necessidade de (re)construção do saber inerente à saúde do sono, haja vista a presença de elementos como desconhecimento, comportamentos de risco e jet lag social (JLS), sendo este um fator que se apresenta impregnado nos sujeitos pesquisados, trazendo-lhes sentidos e significados muito presentes em sua realidade. A seguinte hipótese foi confirmada: o sono dos discentes pesquisados possa estar ou vir a estar prejudicado em consequência de hábitos contemporâneos dos quais se tem controle de forma voluntária, acarretando prejuízos à saúde e à aprendizagem.

Esta dissertação tem como objetivo analisar a importância e o papel do estágio obrigatório na formação profissional e tecnológica dos estudantes do curso técnico em Administração, ofertado pelo Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM) – Campus Uberaba. A pesquisa fundamenta-se nos aportes teóricos de Frigotto (2013), Ciavatta (2013), Chauí (2014) e Ramos (2006, 2014), cujas contribuições permeiam tanto a pesquisa bibliográfica quanto a pesquisa de campo. A abordagem metodológica adotada é qualitativa e quantitativa, utilizando como instrumentos a coleta de dados, a análise documental e entrevistas. O estudo busca compreender como essa prática educativa contribui para a integração entre teoria e prática, auxiliando na formação de competências técnicas, sociais e comportamentais indispensáveis para a inserção dos estudantes na sociedade. Para isso, foram aplicados questionários a 48 estudantes e 7 professores do curso técnico em Administração, além da análise de documentos institucionais e normativas educacionais. Os resultados indicam que o estágio obrigatório desempenha um papel central na formação dos estudantes, promovendo a vivência em ambientes organizacionais e o desenvolvimento de habilidades práticas que complementam o aprendizado em sala de aula. Como contribuição, a dissertação propõe um modelo de relatório e avaliação de estágio como um produto técnico-tecnológico, visando fortalecer o acompanhamento e a avaliação dessa prática educativa no contexto do IFTM – Campus Uberaba.

Palavras-chave: estágio obrigatório; formação profissional e tecnológica; curso técnico em administração; educação profissional; IFTM.

A investigação ora desenvolvida está filiada à linha de pesquisa: Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT) e ao Macroprojeto 1 - Propostas metodológicas e recursos didáticos em espaços formais e não formais de ensino na EPT. Assim, a presente dissertação investiga como a Educação Financeira está estruturada e incorporada no currículo do curso Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio no IFTM - Campus Uberaba, no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O estudo tem como objetivo geral analisar as percepções dos estudantes do terceiro ano sobre os conceitos e práticas de Educação Financeira e, a partir dos dados levantados, propor um produto educacional em formato de blog voltado à difusão de conteúdos relevantes sobre o tema. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa e quantitativa, com base em pesquisa bibliográfica e documental, assim como a aplicação de questionários com os estudantes. Foram analisadas as dimensões social, psicológica e ambiental relacionadas ao consumo e à gestão financeira, bem como o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e a matriz curricular. Os resultados indicam lacunas na abordagem da Educação Financeira na formação integral dos discentes, evidenciando a necessidade de recursos pedagógicos complementares. Como resposta, desenvolveu-se o blog "Minhas Economias EPT: Educação Financeira para jovens", um produto educacional didático, interativo e acessível, que busca ampliar o letramento financeiro dos jovens da EPT e fomentar atitudes conscientes frente aos desafios do mundo do trabalho e da vida cotidiana. A pesquisa contribui para o fortalecimento das práticas educativas no âmbito da EPT, promovendo o protagonismo estudantil e a emancipação por meio do conhecimento crítico e omnilateral. Conclui-se que a incorporação efetiva da Educação Financeira no currículo técnico, associada ao uso de tecnologias educacionais, potencializa a formação cidadã e prepara os estudantes para decisões financeiras responsáveis e sustentáveis

O desenvolvimento radicular adequado é fundamental para alcançar elevadas produtividades, dada sua relação direta com a absorção de água e nutrientes pelas culturas. Assim, nutrientes, aminoácidos e hormônios promotores do desenvolvimento de raízes são importantes nesse processo produtivo. Dentre os nutrientes, o zinco destaca-se por ativar enzimas que atuam na síntese de proteínas e carboidratos, além de ser importante para a produção de auxinas. Da mesma forma, o triptofano desempenha papel crucial na síntese de auxinas. As auxinas, por sua vez, influenciam o crescimento radicular e o desenvolvimento das raízes secundárias, responsáveis pela absorção de água e nutrientes. O presente estudo teve como objetivo avaliar os efeitos da aplicação isolada e combinada de zinco, triptofano e auxina sobre o desenvolvimento radicular, fisiologia e produção da cultura da soja. O experimento foi conduzido em Uberaba, MG, na safra 2023-2024, em blocos completos casualizados, com oito tratamentos e oito repetições. Os tratamentos testados incluíram aplicações isoladas ou em combinações de zinco (4,2 g ha?¹), auxina (0,004 g ha?¹) e triptofano. Nas combinações, as quantidades de zinco e auxina foram fixas, variando-se apenas a concentração de triptofano, de 1 a 8 g ha?¹ (1, 2, 4 e 8 g ha?¹). Todos os tratamentos foram aplicados via tratamento de sementes. Foram avaliados parâmetros de desenvolvimento, fisiológicos e produtivos, com destaque para comprimento radicular, matéria seca da raiz, fluorescência da fotossíntese, os componentes de produção e produtividade. Foi observada diferença significativa no parâmetro matéria seca da raiz, em que todos os tratamentos foram superiores à testemunha. Também foi observada diferença em parâmetros produtivos, nos quais o tratamento com aplicação isolada de AIA e aqueles com combinações de Zn, AIA e TRP (de 1 a 4 g ha?¹) proporcionaram maior produtividade. Dentre estes tratamentos com resultados superiores, destaca-se o tratamento com a aplicação combinada de zinco, auxina e a menor concentração de triptofano (1 g ha?¹), tratamento este que teve aumento de produtividade superior a 6% em comparação com o segundo tratamento mais produtivo e aumento de 25% em relação à testemunha. Conclui-se que a interação entre zinco, triptofano e auxina favorece a produtividade da soja. Doses elevadas de triptofano, no entanto, podem ser prejudiciais.

Palavras-chave: Glycine max; raízes; nutrição; produção.

A educação enfrenta o desafio de preparar os docentes para uma sociedade cada vez mais digital e orientada por dados, onde habilidades como pensamento lógico, resolução de problemas complexos e criatividade são essenciais. Nesse cenário, a integração de disciplinas técnicas e propedêuticas surge como uma abordagem promissora para atender a essas demandas, promovendo uma formação mais completa e adaptada às exigências contemporâneas. Reconhecendo essa necessidade, a formação continuada dos professores torna-se crucial, permitindo que eles orientem e apliquem abordagens interdisciplinares de maneira eficaz. Neste estudo, foi elaborado um produto educacional na modalidade de curso de formação continuada para capacitar os professores, promovendo a aplicação da interdisciplinaridade entre as disciplinas de Matemática e Técnicas de Programação e Algoritmos, tanto na compreensão conceitual quanto no desenvolvimento de habilidades práticas. Logo, o objetivo principal desta pesquisa é incentivar a integração dessas disciplinas, para estimular o pensamento matemático e a aplicação prática de algoritmos bem como fixar conceitos aritméticos e algébricos voltados à resolução de problemas reais. Essa iniciativa está alinhada à área de concentração "Educação Profissional e Tecnológica (EPT)", na linha de pesquisa "Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT)", inserida no "Macroprojeto 3 - Práticas Educativas no Currículo Integrado". Isso reforça a relevância de práticas pedagógicas que articulem teoria e prática no contexto da educação integrada, atendendo às demandas do ensino contemporâneo. Para alcançar esses objetivos, adotou-se uma metodologia que combinou uma abordagem qualitativa com uma natureza aplicada, focada no desenvolvimento de um produto educacional voltado para a interdisciplinaridade. Dessa forma, os procedimentos metodológicos incluíram pesquisa experimental, com coleta de dados realizada por meio de entrevistas semiestruturadas. A análise de conteúdo foi fundamentada na teoria de Laurence Bardin, garantindo um tratamento aprofundado dos dados coletados. A proposta destaca como o professor de Matemática pode adquirir conceitos de programação, enquanto o professor de Programação aprende conceitos de Matemática, fomentando, assim, uma troca de saberes que fortalece a interdisciplinaridade. Essa abordagem viabiliza a colaboração entre os docentes das áreas envolvidas como também facilita a construção de uma prática pedagógica mais alinhada às demandas da educação contemporânea. Durante a pesquisa, foram identificados desafios na aplicabilidade da interdisciplinaridade, principalmente relacionados à adaptação dos professores a novas formas de pensar e ensinar. Apesar disso, os resultados evidenciam que a integração interdisciplinar enriquece as práticas pedagógicas, proporcionando uma formação docente mais ampla e inovadora. Por fim, a pesquisa ressalta a importância de conectar áreas do conhecimento, oferecendo ferramentas práticas para alinhar ensino e contexto. Essa abordagem aprimora a atuação dos professores e disponibiliza um aprendizado mais significativo e contextualizado, alinhado às exigências da sociedade atual.

A presente pesquisa versa sobre a Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM), estando vinculada à Linha de Pesquisa: Educação, Trabalho, Ciência e Tecnologia - Processos Formativos e Práticas Educativas em Educação Tecnológica do Mestrado Profissional em Educação Tecnológica do IFTM, Campus Uberaba. Tendo como objetivo geral realizar uma análise da absorção e adequação da Lei n.º 13.709/2018 (LGPD), por parte do IFTM, jogando luz em seus desafios, avanços e impasses. Sendo assim, seus objetivos específicos são: realizar uma descrição dos aspectos gerais da supracitada lei; apresentar uma breve trajetória da evolução tecnológica/dos meios de comunicação/ disseminação da informação; averiguar impactos da LGPD nas instituições de ensino; criar uma cartilha eletrônica, informativa e orientativa, como Produto Técnico Tecnológico (PTT), destinada a disseminar informações sobre a LGPD e sua conformidade aos impactos sociais, institucionais e normativos para sua implementação, além de recomendações práticas para fortalecer a proteção de dados nas instituições de ensino. Nessa esteira, os problemas de pesquisa abordados foram: criação de uma comissão para aplicação da LGPD no âmbito do IFTM; nomeação de um encarregado para esta Instituição, levando em consideração as possíveis responsabilidades e benefícios em questão; a possibilidade de capacitação dos servidores para o entendimento da lei; a possibilidade de se criar medidas de transparência no tratamento de dados pessoais; observação dos desafios, avanços e impasses no processo de adequação. Por sua vez, os procedimentos metodológicos desta investigação a caracterizam como bibliográfica, documental e de campo, uma vez que foi desenvolvida na Reitoria da Instituição, com quatro servidores diretamente envolvidos com o processo de sua implantação, a saber: um representante paritário da Diretoria de Tecnologias da Informação e Comunicação (DTIC); um da Pró-Reitoria de Administração (PROAD); um da Pró-Reitoria de Ensino (PROEM); e o Encarregado de Dados - LGPD. Para análise dos resultados foi definida uma categoria central: a implantação da Lei 13.709/2018, no âmbito do IFTM. Em vista disso, os resultados obtidos revelaram um panorama desafiador, pois a análise documental e as narrativas dos participantes identificaram uma série de pontos críticos e lacunas na conformidade com os requisitos da legislação. Questões como a falta de capacitação dos envolvidos, a necessidade de atualização tecnológica e a complexidade das relações institucionais foram evidenciadas como obstáculos significativos no processo de adequação e consolidação da LGPD. Concluiu-se, portanto, que ainda há carência de conscientização e capacitação dos colaboradores do IFTM em relação à proteção de dados pessoais. Por fim, a criação de uma cultura organizacional voltada para a segurança da informação e o respeito à privacidade dos indivíduos mostrou-se fundamental para o sucesso da implementação da LGPD.

Palavras-chave: Lei Geral de Proteção de Dados; Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro; proteção de dados pessoais; implantação e consolidação; Educação Profissional e Tecnológica; memória institutional.

A presente pesquisa está vinculada à linha de pesquisa "Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica" (EPT), no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM), Campus Uberaba Parque Tecnológico. Com o avanço da Inteligência Artificial Generativa (IAG) na contemporaneidade, especialmente no contexto da produção acadêmica e de suas implicações éticas, emerge a necessidade de reflexões aprofundadas sobre os impactos dessa tecnologia. Nesse cenário, diversos países têm avançado no desenvolvimento de regulamentações voltadas à promoção de um uso ético e legal dessas ferramentas digitais, a título de exemplo: Chatgpt, Copilot, Gemini, DALL-E e Midjourney, considerando os desafios e as oportunidades que elas apresentam. Essa expansão coloca em evidência a necessidade de uma análise crítica e sistemática sobre os potenciais e as limitações dessas tecnologias, particularmente no campo acadêmico, cujas questões éticas e legais se entrelaçam com as práticas pedagógicas e de pesquisa. Sendo assim, o objetivo geral desta dissertação diz respeito a "analisar o discurso docente a respeito da utilização da IAG e seus desdobramentos legais e éticos, tendo em vista uma abordagem docente responsável na EPT". Ao passo que os objetivos específicos foram estruturados da seguinte forma: a) averiguar as transformações nos padrões de produção e disseminação de informações ocasionadas pela IAG; b) avaliar os desafios éticos enfrentados pelos docentes na Pós-graduação da EPT, no contexto da produção acadêmica contemporânea mediada pela IAG; c) propor estratégias e diretrizes para a promoção de uma cultura ética e legal no uso das IAG, focadas na EPT. Quanto ao referencial teórico, os principais autores e obras que consubstanciaram as discussões foram: Bakhtin (1997); Bronckart (2006, 2012); Bourdieu (1983, 2022); Côrrea (2012); Fischer (2009); Floridi, Mo?kander (2021); Foucault (2006, 2007, 2012, 2014); Freire (1996, 2021, 2022a, 2022b); Frigotto (2012a, 2012b); Lacan (1985); Lévy (1999); Mészáros (2008); Orlandi (2005, 2007, 2015); Ramos (2012, 2023); Rancière (2009); Pêcheux (2008); Saviani (2010, 2013, 2021); Norvig (2013); Taulli (2020). Buscando, além do mais, construir um estado do conhecimento amparado não apenas em livros, claro, mas nas bases de dados, como é o caso da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), a Web of Science (WoS) e o Observatório ProfEPT. Metodologicamente, a pesquisa tem viés bibliográfico e de estudo de caso, destacando a Análise do Discurso de linha francesa, com o objetivo de analisar as entrevistas semiestruturadas realizadas com os docentes dos cursos de Pós-Graduação Strictu Sensu: ProfEPT e Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica (PPGET). Ressalta-se, o projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), sob número CAAE: 81858624.8.0000.5154. Os dados coletados possibilitam concluir que como principal resultado revelando um dado preocupante: o silenciamento institucional sobre o uso da Inteligência Artificial (IA) na educação A ausência de uma política clara para integrar essas tecnologias ao ensino resulta em um vácuo decisório que recai inteiramente sobre os professores e também emergência das IAG no campo educacional desestabiliza noções tradicionalmente consolidadas, como autoria e originalidade. Por fim, como produto educacional tecnológico foi desenvolvido um padlet e uma carta de recomendação.

No cenário educacional atual, ainda está presente a dicotomia envolvendo a teoria e a prática como partes distintas da aprendizagem. Busca-se, insistentemente, articular fundamentos que possibilitem a quebra desta dicotomia. Um dos principais fundamentos da integração entre a teoria e a prática está na perspectiva de utilização do trabalho como um princípio educativo. Neste viés, a presente pesquisa tem como objetivo principal, justamente a compreensão desta relevância do trabalho como princípio educativo, tendo como ênfase a análise do estágio obrigatório no curso de Direito de uma universidade particular. Com uma abordagem qualitativa, a pesquisa utilizou da entrevista semiestruturada, seguindo um roteiro pré- elaborado, com discentes e egressos que participaram ativamente do Núcleo de Práticas Jurídicas (NPJ). O objetivo foi identificar, a partir das percepções desses sujeitos, extraídas por meio da Análise do Discurso, como o estágio contribui para a formação integral e para a construção e aquisição de conhecimentos ditos teóricos. Sendo assim, a pesquisa busca responder aos seguintes questionamentos, em que medida o estágio curricular obrigatório no curso de Direito, contribui na aquisição de conhecimentos teóricos?; Quais são as vantagens e as desvantagens que os estudantes enfatizam em seus discursos sobre a realização / experiência em seu estágio obrigatório?; Em que medida os sujeitos da pesquisa discursivizam que houve, ou que não houve, uma contribuição do estágio para a sua formação acadêmica e escolha profissional?; Quais são as facilidades e as dificuldades apontadas pelos discentes do curso de Direito ao realizar o estágio obrigatório curricular?; De que forma esses discentes consideram que sua atuação no Estágio Obrigatório poderia ser mais produtiva?; E, por fim, como o estágio obrigatório corrobora/corroborou para a escolha profissional desses sujeitos, seja na advocacia ou fora dela? A coleta e análise dos dados foi realizada em conjunto com um referencial teórico que aborda autores referências da temática do trabalho, como Marx (2013 [1967]) e Piketty (2014) e, do trabalho e educação, como Saviani (1994, 2007, 2009, 2011), Ramos (2005) e Moura (2007) e quanto ao trabalho como princípio educativo, Gramsci (1978). Já no conceito da práxis, Freire (1979, 1987, 1996, 1997) terá destaque e introduzirá as especificidades da formação integral, em conjunto com os autores já apresentados, somados com Frigotto (2005) e Ciavatta (2005). Também serão abordados os autores Boyadjian (2004), Pimenta (1995, 2006), Lima (2006) e Buriolla (2011), no que tange aos conceitos da prática do Estágio. Por fim, para embasar a metodologia da Análise do Discurso na perspectiva francesa, autores como Pecheux (1995), Souza (2006, 2014), Tavares (2021) e Marques (2011, 2014). Os resultados apontaram claramente que o estágio obrigatório é visto pelos participantes como um momento crucial na sua formação acadêmica e profissional, facilitando a integração efetiva entre a teoria aprendida em sala de aula e as demandas reais da prática jurídica. Em suma, os pontos mais mencionados pelos participantes foram o valor pedagógico do NPJ, o contato com casos reais, a valiosa orientação dos professores, a descoberta/definição de carreira e as habilidades desenvolvidas. Contudo, foram identificadas algumas limitações no modelo atual, apontando dificuldades e desvantagens existentes e os participantes ressaltaram que enfrentar tais desafios é fundamental para ampliar o impacto positivo do estágio e promover uma formação mais robusta e alinhada às necessidades reais do mercado. A satisfação geral demonstrada pelos sujeitos da pesquisa veio acompanhada de sugestões recorrentes em seus discursos. A pesquisa conclui, portanto, que o estágio obrigatório desempenha um papel decisivo ao conectar a teoria à prática, confirmando a importância do trabalho enquanto princípio educativo na formação jurídica, e que ainda há um caminho a ser percorrido visando o aprimoramento deste papel.

Palavras-chave: trabalho como princípio educativo; estágio obrigatório; práxis; formação integral; curso de direito.